1. Скажите, пожалуйста, Вы проводили сравнение времени эвакуации по тренажеру и при реальной эвакуации в Вашей экспериментальной школе? Насколько большое расхождение скорости модельной эвакуации и реальной?

Несколько раз это делалось. При проведении тренировочных эвакуаций время замерялось поэтажно и на выходах из здания. Время было сравнимо. Тренировочная эвакуация в целом заканчивалась быстрее, НО количество людей было разное. В расчете было принято больше, и распределены люди по зданию были немного по-другому, поэтому абсолютного сравнения делать нельзя. По-хорошему, надо под конкретное распределение людей по зданию перед тренировочной эвакуацией сделать расчет, и тогда равнения будут корректны.

2. Все-таки непонятно, в чем конкретно заключается эффект применения именно расчетов для инструктирования персонала? Время начала эвакуации должно быть минимально возможным при любом сценарии пожара?

Расположение очага пожара определяет доступные пути эвакуации, допустимое время на эвакуацию (пока не достигнуты небезопасные условия). Поэтому при инструктировании персонала нужно делать упор на особенности эвакуации, связанные с конкретным очагом пожара. Без расчетов как вы можете определить: сколько времени у вас есть на безопасную эвакуацию, какими путями можно пользоваться?
На такого рода вопросы ответить тренировочной эвакуацией нельзя, поскольку опасность создавать на путях эвакуации никто не будет. Но иметь представление нужно. Получить представление о допустимых временных характеристиках можно только путем моделирования.

3. Ваша программа как ведет расчет? Это какая-то собственная нейросеть, которая может рассчитать все возможные варианты ситуации вплоть до индивидуального поведения людей и с возможностью изменения воздушных потоков внутри здания, а также систем дымоудаления и систем пожаротушения?

Используется ПО «Сигма ПБ». В программе реализованы математические модели, позволяющие моделировать распространение опасных факторов пожара и эвакуацию людей. Выбор сценариев выполняет специалист и задает соответствующие исходные данные для последующего моделирования процессов. Анализ результатов также делает специалист, но инструменты графической визуализации результатов, аналитических отчетов помогают ему в этом.

4. Екатерина Сергеевна, возникает вопрос о педагогическом составе, который должен быть квалифицированным расчетчиком пожарного риска (при этом с хорошо изученной нормативной базой по ПБ). Вопрос: где школы будут таких брать? Как правило, у нас даже ответственных за ПБ толковых нет. К тому же необходимы современные компьютеры, как правило, многие школы оборудованы древней техникой. Поэтому считаю, что не совсем реально реализовать в школах данные занятия.

5. Вопроса к опыту нет. Это, безусловно, интересно для детей, но в данном случае Вы обучали, Вы знаете методику, работу программ и тому подобное, но если рассмотреть случай, когда Вы хотите реализовать это во всех школах? Кто будет преподавать? Учителя информатики, ОБЖ? Они в данной сфере совершенно не подкованы (их тоже надо обучать).

Не идет речь о наличии специалиста, который выполнит расчеты, но идет речь о специалисте, который сможет грамотно использовать готовую базу расчетов. Имеются методические рекомендации по применению расчетов в образовательном процессе (уроки ОБЖ, вводные для тренировочных эвакуаций). Конечно, определенное обучение специалиста требуется, как и в любом другом новом вопросе. https://3ksigma.ru/services/simulaiter/