Организация работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС

Модуль 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС

1.1.

Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы

2

2

-

1.2.

Понятие и значение инклюзивного образования

2

2

-

1.3.

Критерии готовности детей с вариантами недостаточного развития к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования. Виды и варианты недостаточного развития.

1

1

-

1.4.

Критерии готовности детей с вариантами искаженного развития к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования. Виды и варианты асинхронного развития.

1

1

-

1.5.

Критерии готовности детей с вариантами поврежденного развития к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования. Виды и варианты поврежденного развития

1

1

-

1.6.

Критерии готовности детей с вариантами дефицитарного развития к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования: Виды и варианты дефицитарного развития

1

1

-

Модуль 2. Психолого-коррекционная работа с ограниченными возможностями здоровья у детей

2.1.

История развития методов психологической коррекции детей с ОВЗ

2

2

-

2.2.

Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с ОВЗ

2

2

-

2.3.

Психокоррекционные технологии при задержке психического развития у детей с ОВЗ

2

2

-

2.4.

Психологическая коррекция при поврежденном психическом развитии

2

2

-

2.5.

Психологическая коррекция детей с искаженным психическим развитием

2

2

-

2.6.

Психокоррекционные технологии для детей с церебральным параличом

2

2

-

2.7.

Психокоррекционные технологии при дисгармонии психического развития у детей с ОВЗ

2

2

-

2.8.

Эмоциональные нарушения в детском возрасте, пути их коррекции и психокоррекционные технологии

2

2

-

2.9.

Психологическая коррекция родительско-детских отношения

2

2

-

Модуль 3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта

3.1.

Педагогическая психология

2

2

-

3.2.

Специальная психология

2

2

-

3.3.

Психология детской депривации

2

2

-

3.4.

Детская патопсихология

2

2

-

Модуль 4. Психолого-педагогическая помощь детям

с расстройствами аутического спектра

4.1.

Расстройства аутистического спектра: современное понимание и классификации

1

1

-

4.2.

Раннее развитие детей с расстройствами аутистического спектра

2

2

-

4.3.

Психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра

2

2

-

4.4.

Особенности речевых расстройств у аутичных детей

2

2

-

4.5.

Особенности игровой деятельности детей с аутизмом

2

2

-

4.6.

Общая характеристика методов коррекционно- развивающей работы с детьми с расстройствами аутистического спектра

1

1

-

4.7.

Коррекционная работа с детьми раннего и дошкольного возраста с расстройствами аутического спектра

2

2

-

Модуль 5. Специфика коррекционной учебной деятельности педагога с детьми, имеющими нарушения слуха

5.1.

Виды и причины нарушений слуха у детей с ОВЗ

2

2

-

5.2.

Категории детей с нарушением слуха

2

2

-

5.3.

Особенности познавательной сферы детей с нарушением слуха

1

1

-

5.4.

Психологические особенности формирования речи неслышащих детей

2

2

-

5.5.

Особенности развития личности детей, имеющих нарушение слуха

1

1

-

5.6.

Формы коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением слуха

2

2

-

Модуль 6. Тьюторское сопровождение обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС

6.1.

Нормативно-правовое обеспечение инклюзивной практики в образовательных учреждениях

2

2

-

6.2.

Тьюторское сопровождение в системе образования

2

2

-

6.3.

Организация тьюторского сопровождения для детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики

2

2

-

6.4.

Особенности сопровождения детей с ОВЗ различных категорий

2

2

-

6.5.

Показатели «готовности» детей с ОВЗ разных категорий к обучению в условиях интегрированного и инклюзивного образования

1

1

-

6.6.

Методическое обеспечение деятельности тьютора

1

1

-

Модуль 7. Физкультурно-оздоровительная работа с ограниченными возможностями у детей

7.1.

Методические основы организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре

1

1

-

7.2.

Особенности психомоторики детей с интеллектуальной недостаточностью

1

1

-

7.3.

Влияние физических упражнений на организм ребенка с интеллектуальной недостаточностью

1

1

-

7.4.

Особенности организации адаптивной физической культуры с детьми с ограниченными возможностями здоровья

1

1

-

Экзамен

2

2

-

Итого

72

72

-